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所有的儿童都有教育方法!正面管教教你和善而坚定。

作者:华体会体育app 时间:2021-05-16 00:17
本文摘要:《正面管教》之所谓正面,在于教我们用正面的和善而坚定的信念修养孩子,也在于作者正面讲述教育的细节和执行,一步一步教我们要做什么,怎么做才气既不骄恣也不严厉。一、什么是正面管教差别的教育方式; 1,严厉型——孩子不到场决议历程,过分控制,有规则没有自由,没有选择。2,娇纵型——没有限制,有自由但没有规则,无限制的选择。3,正面管教型——和善与坚定并行,有权威,有规则也有自由,有限制的选择。

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《正面管教》之所谓正面,在于教我们用正面的和善而坚定的信念修养孩子,也在于作者正面讲述教育的细节和执行,一步一步教我们要做什么,怎么做才气既不骄恣也不严厉。一、什么是正面管教差别的教育方式; 1,严厉型——孩子不到场决议历程,过分控制,有规则没有自由,没有选择。2,娇纵型——没有限制,有自由但没有规则,无限制的选择。3,正面管教型——和善与坚定并行,有权威,有规则也有自由,有限制的选择。

无论接纳以上的哪种教育方式,怙恃的初心都是希望孩子幸福,但这能否实现取决于孩子是否被造就为一个真正有能力的人。一个真正有能力的人,必须具备七项感知和技术。1,对小我私家能力的感知----“我能行”2,对自己在重要关系中的价值的感知力---“我的孝敬有价值,大家确实需要我”3,对自己在生活中的气力或影响的感知力---“我能够影响发生在自己身上的事情”4,自省能力,能明白小我私家的情绪,并能使用这种明白做到自律以及自我控制。

5,人际相同能力,善于和他人互助,并在相同,协作,分享,共情和倾听的基础上建设友谊。6,整体掌握能力,以有责任感,适应力,灵活性和正直的态度来看待日常生活中的种种限制以及行为结果。7,判断能力强,运用智慧,凭据适宜的价值观来评估局势。恒久以来的实践证明,只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的气氛中,学习具备良好品格所需要的有价值的生活技术,造就出责任感,孩子才气具备以上七项重要感知和技术,从容面临人生的诸多挑战与议题。

是什么在起作用?许多人认为严厉和处罚有效,且效果立竿见影。处罚确实能立刻制止不良行为,可是人们往往忽略它的价格和恒久效果。事实上,孩子会用以下四个R中的一种或全部作为恒久效果回敬我们的处罚。1、恼恨(Resentment)——“这不公正!我不能相信大人!”2、抨击(Revenge)——“这回他们赢了,但我会扳回来的!”3、叛逆(Rebellion)——“我偏要对着干,以证明我不是必须按他们的要求去做。

”4、退缩(Retreat)a、偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到”b、自卑——“我是个坏孩子”这些反映是否称得上有效呢?我们来对照有效管教的四个尺度。1、是否和善与坚定并行?(对孩子尊重、勉励)2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(建设心灵纽带)3、是否恒久有效?(处罚短期有效,但恒久负面效果)4、是否能教给孩子有价值的社会技术和生活技术,造就孩子的良好品格?无疑,处罚不满足以上任何一条尺度。

一直以来,人们认为若要让孩子做得更好,就得先让他感受更糟!认为处罚能让孩子吸取教训。事实上,处罚不会带来改善的动力,只会是教给孩子四R中的一种或全部。

孩子或许没有意识到当下的心理行动,可是,他们未来的行为就是建设在这些潜意识之上。二、为什么要使用正面管教关于正面管教,我们不仅要知道“怎样做”,更应明确“为什么要这样做”。

阿德勒关于孩子及教育的相关基本观点,是我们必须使用正面管教的基础原因。一、阿德勒的基本观点正面管教的理论基础,来自于鲁道夫·德雷克斯和阿尔弗雷德·阿德勒。前者在和后者密切互助后,将他关于孩子的一些基本观点,落实到实际应用中,成为正面管教的理论基石。

1、孩子是社会人人的行为取决于所处的社会情况。孩子对自己的看法及行事气势派头,是以他们怎样看待自己与他人,以及他们认为别人如何看待自己为基础的。2、行为以目的为导向人们的行为是有目的的,包罗孩子。

可是,他们对此并没有清醒的意识,孩子觉察能力很强,但解释能力却很差。所以,他们认定的告竣目的方式可能也是错误的。2岁的阿黛尔,在妈妈生下弟弟后,觉察妈妈给了小宝宝许多关注。

她将此解释为,因为小宝宝不会照顾自己,所以吸引了妈妈更多关注,妈妈爱小宝宝胜过爱她。她错误地认为,当自己也体现得像个小宝宝,爱哭,需要奶瓶,尿裤子,妈妈就会像关注小宝宝一样地爱自己。效果自然适得其反,妈妈对此沮丧、厌烦,而非充满爱意。

阿黛尔的解释并非事实,但她的看法比事实更重要,因为她的行为将取决于她所相信的事实。3、孩子首要的目的就是获取归属感和自我价值感孩子的不妥行为,建设对怎样到达归属感和价值感的错误想法之上,孩子的首要目的就是追求归属感和价值感。4、一个行为不妥的孩子,是一个丧失信心的孩子一个行为不妥的孩子,是在试图告诉我们:“我感受不到归属感或自我价值,而且我对如何获得它们抱有错误的想法。

”孩子行为令人讨厌时,其实就在向你通报一个密码,希望你能破译它的真正寄义。5、社会责任感或团体感造就孩子社会责任感很是重要。一些孩子认为自己需要别人特别地照顾,理应享受特别地服侍,这种不良心态就是因为怙恃做得太多,剥夺了孩子生长对自己能力自信的时机。6、平等很少人否认人人平等的正当性。

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但当它酿成孩子和怙恃平等时,许多人就会提出阻挡意见:孩子们没有与我们一样的履历、知识或责任感,他们怎么能和我们平等呢?其实,平等并不意味着“完全相同”,阿德勒所说的平等,是指所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。这也是正面管教坚决摒弃羞辱孩子的原因之一。7、犯错误是学习的好时机我们从小获得的教育是要为犯错误而羞愧。

可是,除非不举行任何实验,否则错误绝不行能100%制止。大人首先需要改变自己对犯错误的负面看法,错误其实是学习的好时机。孩子的绝大部门错误,是因为我们没有花时间训练、勉励他们,而错误给了我们弥补纠正的时机。

运用3R方法矫正自己曾经在孩子身上犯下的错误。①认可(Recognize)——“我犯了一个错误!”②和洽(Reconcile)——“我向你致歉。”③解决(Resolve)——“让我们一起来解决问题。

”当我们把犯错看成是一个学习时机而不是什么坏事时,为自己的错误负担责任就变得容易多了。否则,我们将倾向于认为自己无能,会为自己辩解、推托。8、要确保把爱的信息通报给孩子一定要确保把爱的信息通报给孩子了,不要想固然,须要时候核实孩子的感受。

二、“赢得”孩子你是要“赢了孩子”还是要“赢得孩子”?人们通常用控制、处罚,迫使孩子屈服来“赢了”孩子,而不是维护孩子的尊严,相信可以跟孩子互助来“赢得”孩子。“赢了”孩子让孩子成为失败者,导致孩子叛逆或盲从,“赢得”则意味着获得孩子心甘情愿的互助,相互尊重。三、赢得互助的步骤1、表达出对孩子感受的明白。一定要向孩子核实你的明白。

2、表达出对孩子的同情,但不能宽恕。同情并不表现认同或宽恕,只是明白,最好告诉他你也有类似履历。

3、告诉孩子你的感受。4、让孩子关注于解决问题。

友善、体贴和尊重是以上历程的基础。当孩子以为被明白了,就更愿意听取你的看法,并努力找出解决问题的方法。

我们能为孩子做的最有益的事,就是教会孩子学会自我评价,而不是让他们依赖于别人的赞扬或看法获得自尊。否则,孩子可能会酿成“讨好者”。三、出生顺序的重要性孩子的信念,基于对周围情况的视察和明白。

对出生顺序影响的相识,能增进你对孩子特定看法的明白,是走进孩子心田的一个途径。排行最大的孩子在家中排行最大的孩子,很可能认为自己是第一个出生的孩子,必须成为第一或最好的,才气显得自己重要。责任、向导者、专横、完美主义、挑剔、有条理、好胜、独立、守旧等等词汇,是人们对老大固有的印象。不外,并非每一个老大个性都完全相同,每小我私家都是唯一无二的。

排行最小的孩子排行最小的孩子经常善于使用自己的魅力来激励别人为他们做事,自己富有缔造性、爱玩儿。受到娇纵的老小,当别人不照顾他时,他就会认为不公正,被伤害。

有些老小会选择另一种信念,认为自己必须遇上并逾越所有前面的人,以证明自己的价值。长大后,成为很是卓越但仍在企图证明自己价值的人。

排行中间的孩子中间的孩子经常会以为自己受到挤压,既没有老大的特权,也没有老小的利益。他们容易认为,自己必须在某些方面与人差别,才气显示出自己的价值。体现为乐成欲望过强或不充实发挥能力,成为“社交蝴蝶”或“怕羞草”。

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他们多数比兄弟姐妹更随和,同情弱者。另外,独生子既可能像老大,也可能像老小。

也有许多因素会造成破例,好比性别,老大和老二性别差别,极有可能两人都成为老大式性格,而非根据出生序次划分形成老大、老二性格。好比年事差距大于4岁,相互之间滋扰影响较小。又好比家庭气氛,推崇竞争气氛的家庭,孩子的差异会增强,反之,亦然。四、关注于解决问题传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么,正面管教关注的是教给孩子要做什么。

思路从关注处罚转向关注解决问题。关注解决问题的主旨是:问题是什么以及其解决的措施是什么?对此,有关注于解决问题的3R1H原则,和逻辑结果的4R很是相似,只多了一项H。1、相关(Related)2、尊重(Respectful)3、合理(Reasonable)4、有资助(Helpful) 在一次班会上,老师让大家头脑风暴,对两名因为没听到铃声迟到的同学讨论逻辑结果。

下面是孩子们列出来的清单:1、让他们把名字写在黑板上。2、让他俩放学后留下,时长即是迟到时间。

3、从课间休息中扣除相应时间。4、取消他俩明天的课间休息。

5、向他们吼叫。然后,老师让大家忘掉逻辑结果,为有助于同学准时回来课堂的解决方案做一次头脑风暴。下面是他们列出的清单:1、大家一起喊:“打铃啦!”2、迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩。3、迟到的同学注意别人什么时候回课堂。

4、把电铃调得更响一些。5、迟到的同学选一个好朋侪,提醒他该回课堂了。6、打铃的时候,大家拍他们肩膀来提醒。

两个清单之间的差异是很是大的。前一个看上去像处罚,它关注的是已往,后一个更像解决问题的方案,关注的是两个学生在未来如何做得更好。

其焦点在于把错误当做学习的时机。其实,只要给孩子时机,孩子们经常比大人更善于解决问题。请家长老师们使用正面管教的方式方法来教育孩子,因为孩子并没有想象的那么糟糕,任何一个问题儿童都有可能是没有用对的方法教育,教育是最大的问题,希望关注民众好一起学习,一起念书,一起分享。


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